Um zu lernen, muss man aufmerksam sein! Aber Aufmerksamkeit ist eine Fähigkeit, die heutzutage immer weniger Menschen kultivieren, ob jung oder alt; Dies liegt an der zunehmenden Verbreitung von Bildschirmen in unserem täglichen Leben. Seit den 1990er Jahren ist das Aufmerksamkeitsproblem akut geworden, da Lernende Schwierigkeiten haben, sich zu konzentrieren.
Von allen Seiten tauchen Fragen oder Lösungsansätze auf, so könnte man sagen: Sollte sich die Schule an diese neue Situation anpassen, indem sie partizipative Strategien findet, um die Aufmerksamkeit der Lernenden zu gewinnen, da es an ihr liegt, künftige Erwachsene auszubilden?
Die im Rahmen dieser Analyse beibehaltene Pädagogik ist die der Frage. Es stellen sich also Fragen:
- „Inwiefern ist die Pädagogik der Frage eine der strategischen pädagogischen Interventionen, um die Aufmerksamkeit der Schüler zu erregen?
- Gewährleistet es den Einsatz kritischen Denkens und den Erwerb von Arbeitsmethoden zum besseren Verstehen und Lernen?
- Womit muss diese Methode kombiniert werden, um eine größere Wirksamkeit zu erzielen? »
1- Über Aufmerksamkeit und Lernen: Darstellung des Standes der Technik
Ausgehend vom lateinischen „attendere“, was „zu neigen“ bedeutet, hat Aufmerksamkeit mehrere Bedeutungen, von denen sich die kohärenteste in diesem Zusammenhang auf die Konzentration des Geistes auf ein bestimmtes Objekt bezieht. Dies bedeutet, dass es nicht möglich ist, die eigene Neugier gleichzeitig auf mehrere Pole auszurichten, wie es das Broadbent-Modell vorgibt. Wenn man das so sagt, könnte man meinen, dass es ein Element der genauen Messung der Manifestation der Aufmerksamkeit gibt. Das ist nicht sehr fair, da mehrere Parameter dieses Unterfangen unmöglich machen, wie unter anderem Gedächtnismanagement, Planung, emotionaler Zustand und Grad der Angst.
Wenn alle diese Indikatoren zum Stillstand kommen, ist es möglich, dass der Lernende Konzentrationsschwierigkeiten hat oder unter Aufmerksamkeitsproblemen leidet. In beiden Fällen basieren die Manifestationen auf Unaufmerksamkeit, Unruhe und Impulsivität, mit dem einzigen Unterschied, dass die Störung im zweiten Fall von kompetenten Personen diagnostiziert wird. Und doch benötigt jeder Einzelne dieses seltene Gut, um sich an vergangene Ereignisse zu erinnern und sich in die Zukunft zu projizieren, um eine bestimmte Aufgabe auszuführen.
Es gibt verschiedene Arten von Aufmerksamkeit, aber im Kontext des Unterrichts unterscheiden wir zwei Kategorien:
- das selektive, bestehend aus gerichteter und geteilter Aufmerksamkeit, und
- die intensive Variante, die Wachsamkeit und anhaltende Aufmerksamkeit erfordert.
Die Kenntnis dieser Aufmerksamkeitskategorien ist ein Vorteil, der es dem Pädagogen ermöglicht, seine Pädagogik besser zu entwickeln.
Bei diesem Prozess der Aufmerksamkeitssteuerung sind bestimmte Sinne unerlässlich. Dies ist beispielsweise beim Hören der Fall, aus dem die auditive Aufmerksamkeit hervorgeht. Diese Form der Konzentration offenbart einen Unterschied zwischen der Aktion des Hörens und dem Zuhören. Die erste ist unwillkürlich und die zweite ist durch den Wunsch des Subjekts gekennzeichnet, seine Aufmerksamkeit auf ein bestimmtes Objekt zu konzentrieren und dabei andere umgebende Reize zu ignorieren.
Das Konzentrieren ist ein ganzer Prozess, der in vier Phasen unterteilt ist:
- „Stopp“: Der Schüler macht eine Pause, um den Anweisungen zuzuhören.
- „Schauen“: Ermutigt den Schüler, dorthin zu schauen, wo er hinschauen muss;
- „Frage“: das Stadium der Verinnerlichung der Sprache;
- „Entscheiden“: Hier vergleicht der Lernende Informationen, indem er zwischen dem Wahrnehmungsobjekt und der mentalen Repräsentation hin und her wechselt.
Das Ergebnis dieses Verfahrens zielt darauf ab, die kognitive Überlastung zu begrenzen. Mit anderen Worten: Um ein Höchstmaß an Konzentration und erfolgreiches Erledigen von Aufgaben zu erreichen, wird empfohlen, dass der Lehrer den Lernenden Informationen anbietet, die Verarbeitung automatisiert und ihnen unter anderem kurze Aufgaben anbietet.
Abgesehen von dem vom Erzieher einzuhaltenden Verhalten kann der Lernende selbst lernen, die Richtung seiner Aufmerksamkeit zu kontrollieren, dank des ATOLE-Aufmerksamkeitsprogramms, das dem Kind hilft, auf Ablenkungen der Art zu reagieren:
- „Ich werde abgelenkt“
- „Ich merke es“ und
- „Ich reagiere“.
2- Probenahme und Abschluss der Studie
Anhand einer Stichprobe bestehend aus fünf Klassen, darunter zwei Klassen der 6. Klasse und drei Klassen der 3. Klasse des Lamartine Public College, darunter 24 und 28 Schüler mit unterschiedlich starken Konzentrationsschwierigkeiten, legt der Lehrer den Schwerpunkt des Lernens auf das Fragen während der Unterrichtsaktivitäten, um dies aufrechtzuerhalten Aufmerksamkeit der Lernenden.
Durch Beobachtung während der experimentellen Sitzung der Pädagogik der Frage ergeben sich folgende Ergebnisse:
- Die Pädagogik der Frage wirkt sich bei regelmäßiger Anwendung positiv auf die Schüler aus;
- Entgegen der vorgeschlagenen Hypothese fördert die Pädagogik dieser Frage nicht den Einsatz kritischen Denkens und den Erwerb einer Arbeitsmethode zum besseren Lernen und Verstehen. Vielmehr ermöglicht es unter anderem ein besseres Verständnis;
- Entgegen allen Erwartungen hängt die Wirksamkeit dieser Methode nicht von ihrer Kombination mit anderen strategischen Interventionen ab.
Illustration: MJSS – Pixabay
Referenz
Migard-Bienen. Aufmerksamkeit und Lernen: Pädagogik der Frage und Lernstrategien zur Förderung der Aufmerksamkeit der Schüler. Ausbildung. 2020. – Masterarbeit
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03170873/document
Weitere Artikel dieses Autors finden Sie hier
Related News :