Zehn Jahre nach den Anschlägen vom Januar 2015, dem ersten einer tragischen Zeit für Frankreich, können diese Ereignisse im Rahmen der moralischen und staatsbürgerlichen Bildung im Unterricht thematisiert werden. Doch trotz der Emotionen, die damals geweckt wurden, wirken sie auf eine Generation von Studenten, die zum Zeitpunkt ihres Auftretens gerade erst geboren waren, distanziert.
Am 7. Januar 2015 traf der Terrorismus Frankreich brutal. Zwölf Menschen, darunter acht Mitglieder der Charlie Hebdo-Redaktion, wurden von den Kouachi-Brüdern im Namen der Terrorgruppe Al-Qaida auf der Arabischen Halbinsel (AQAP) kaltblütig ermordet. Zur gleichen Zeit ermordete ihr Komplize Amedy Coulibaly einen Stadtpolizisten in Montrouge, bevor er Kunden des Hyper Cacher-Ladens in Paris als Geiseln nahm. Vier Menschen werden ermordet.
„Am 7. Januar 2015 war ich in der Ausbildung“, erinnert sich Fabien Salesse, Geschichts- und Geographielehrer an einer Mittelschule in Lyon. „Unsere Telefone klingelten gerade. Am nächsten Tag mussten wir über diesen Angriff sprechen. Es war so grausam. Unsere Werte wurden angegriffen, die Kinder, aber auch die Eltern hatten Fragen.“ Anschließend begann die „Kontextualisierungsarbeit“ für Lehrer, fährt er fort. „Es gab 2-3 Dinge zu restaurieren.“
Wichtige Kontextualisierungsarbeit
Wie können wir zehn Jahre später mit der jüngeren Generation in der Schule über diese Angriffe sprechen? Für Fabien Salesse ist die Arbeit der Kontextualisierung dieselbe. „Wir dürfen keine rohen Fakten preisgeben, die für die Studierenden keinen Sinn ergeben“, sagt der Professor, der auch Generalsekretär des Verbands der Geschichts- und Geographielehrer ist.
Die Anschläge vom Januar 2015 können im Rahmen der moralischen und staatsbürgerlichen Bildung thematisiert werden, wenn die Themen Rechtsstaatlichkeit, Meinungsfreiheit oder Presserechte angesprochen werden.
„Wir beginnen mit den Hauptprinzipien und gehen dann auf Frankreich ein. Wir erklären, wie das Gesetz diese Grundsätze schützt. Diese Fragen sind manchmal umstritten. Dann kommen wir zu Charlie Hebdo und Samuel Paty, zwei Ereignissen, die viel Kontextualisierungsarbeit erfordern. „
Seit mehreren Jahren war die Redaktion von Charlie Hebdo mit ihrer atheistischen und antiklerikalen Linie Gegenstand von Drohungen. Dies gilt umso mehr nach 2006, als die Zeitung zwölf Mohammed-Karikaturen veröffentlichte, die bereits in der dänischen Presse erschienen waren. Im Jahr 2013 wurde der Karikaturist und Redaktionsleiter von Charlie Hebdo, Charb, nach der Veröffentlichung eines Comicstrips über das Leben Mohammeds von der AQAP direkt als eine Persönlichkeit bezeichnet, die „lebend oder tot wegen Verbrechen gegen den Islam gesucht wird“. Stéphane Charbonnier, so sein richtiger Name, ist eines der Opfer der Kouachi-Brüder.
„Wenn ich kontextualisiere, gehe ich die Angriffe nicht Stunde für Stunde durch. Aber ich konzentriere mich auf den Kontext. Ich betone die Menschen, die ihr Leben verloren haben, aber in die Morbidität zu gehen würde der Analyse nichts bringen“, fährt Fabien Salesse fort.
Für Amélie Hart, Gymnasiallehrerin in Dijon und Mitglied der SNES-FSU, besteht das Ziel nicht darin, „die Fakten zu verwässern“. „Es kommt sehr oft vor, dass uns Studenten sagen: ‚Es ist schrecklich‘.“ Es ist wichtig, bei den Fakten zu bleiben. Die immer wiederkehrende Frage ist „Warum““, erklärt die Lehrerin. Für sie geht es vielmehr darum, ihren Schülern beim „Verstehen“ zu helfen. „Das Thema Terrorismus interessiert sie, weil es sich um einen unnötigen Gewaltakt zu handeln scheint“, glaubt sie.
Die Notwendigkeit, die Fragen der Schüler zu beantworten
In den zehn Jahren seit den Anschlägen im Januar 2015 hat das Bildungsministerium keine offiziellen Anweisungen an Lehrer verschickt. „Ich denke, es ist wichtig, den Schülern zu erklären, was Meinungs- und Pressefreiheit in unserem Land bedeutet“, erklärte Élisabeth Borne, die Ministerin für nationale Bildung, dieses Wochenende auf BFMTV. „Ja, wir können ihnen die Karikaturen zeigen, es ist kein sehr einfaches Thema für die Schüler, es ist nicht das Thema von fünf Minuten, sondern das ganze Jahr über, und das wird am Montag geteilt“, fügte sie hinzu.
Für Fabien Salesse ist es nicht zu übersehen. „Es kommt nicht in Frage, dieses Thema außer Acht zu lassen. Es zeigt den Studierenden auch, dass die Prinzipien und Werte der Republik von bestimmten Gruppen nicht geteilt werden.“
Für seinen Kollegen, einen Geschichts- und Geographieprofessor in Dijon, ist nichts sicher. „Ich habe nicht vor, diese Woche darüber zu sprechen“, erklärt Amélie Hart, Leiterin der Geschichts- und Geografiegruppe am SNES-FSU National. „Aber wir sind immer noch im Unklaren. Wenn es Fragen von Studierenden zu den Anschlägen vom Januar 2015 gibt, werde ich diese beantworten. Ich habe meine Blätter überprüft, um sie beantworten zu können.“
Die Verbindung zu Samuel Paty
Ob im Rahmen des Programms oder nicht, Geschichts- und Geographielehrer seien „es gewohnt, auf aktuelle Ereignisse zu reagieren“. Die Lehrerin mit langjähriger Berufserfahrung macht dieses für die Gesellschaft bedeutsame Ereignis jedoch nicht zur Verpflichtung ihres Unterrichts.
„Die Frage der Meinungsfreiheit kann durch diese Angriffe, aber auch durch viele andere Ereignisse, mit Fragen, die näher an den Interessen unserer Studierenden liegen, angegangen werden“, fährt sie fort und bezieht sich dabei auf „die Frage der Meinungsmanipulation in sozialen Netzwerken“ oder „ die Frage von Deepfake, Videomanipulation“.
Im Oktober 2020 kehrten die Anschläge vom Januar 2015 mit der Ermordung von Samuel Paty, einem Professor für Geschichte und Geographie aus Yvelines, der in einem seiner Vorlesungen Karikaturen von Mohammed gezeigt hatte, auf tragische Weise in die Schlagzeilen zurück.
„Kollegen denken darüber nach“, bestätigt der SNES-FSU-Vertreter. „Wir werden uns nicht dazu zwingen, eine bestimmte Karikatur zu zeigen, weil sie ihre Spuren in der Gesellschaft hinterlassen hat. Vor uns haben wir Studenten. Die Pressekarikatur wird entsprechend dem Alter der Schüler zu Bildungszwecken verwendet. Es geht nicht darum, etwas zu zeigen, um es zu zeigen.“
Fabien Salesse stimmt zu. Es geht nicht darum, die Karikaturen als Protestakt zu „zeigen“, sondern sie für pädagogische Zwecke zu „benutzen“. „Einige Schüler sind sich zu Hause bewusst, andere sind sich dessen überhaupt nicht bewusst und wieder andere finden, dass es nicht respektvoll ist. Es geht darum, den Blick zu dezentrieren. Dieser Blick ist schockiert, das ist normal. C „Es ist Sache des Lehrers, sie zu unterstützen. Ich erinnere Sie daran, dass Karikaturen alle Religionen betreffen und dass das Ziel niemals darin besteht, Gläubige zu verletzen. Es gibt eine methodische Arbeit“, sagt er.
Studierende, die die Angriffe nicht erlebt haben
Auch Lehrer sehen sich mit der Generationenfrage konfrontiert. Im Januar 2015 waren die heutigen Mittelschüler zwischen 2 und 5 Jahren alt, die aktuellen Oberstufenschüler zwischen 6 und 8 Jahren. Tatsächlich betrachten sie die Anschläge im Jahr 2025 fast als historische Tatsache.
„Je weiter wir mit der Zeit voranschreiten, desto wichtiger ist die Kontextualisierungsarbeit“, erkennt Fabien Salesse. Wenn der Lehrer mit seinen Mittelschülern darüber spricht, ist ihre Reaktion immer die gleiche. „Es ist eine Überraschung, sie sagen mir: ‚Für Zeichnungen kann man nicht töten.‘ Es gibt immer Dinge, die aufeinanderprallen.“
Aber je mehr Zeit vergeht, desto weniger wird das Thema von bestimmten Lehrern behandelt. „Ich habe sofort viel darüber gesprochen, weil es knapp war“, erklärt Amélie Hart. „Das Thema kam von selbst, ebenso wie die Fragen der Studierenden. Je mehr die Jahre vergehen, desto weniger reden wir darüber, denn leider gibt es andere Neuigkeiten. Der Fehler wäre zu sagen, dass das, was uns emotional berührt, auch unsere Schüler beeinflussen muss.“ Der Professor erinnert sich an die Ermordung von Samuel Paty, die sich am Tag vor zweiwöchigen Schulferien ereignete.
„Viele von uns bemerkten, dass die Schüler zu Beginn des Schuljahres nicht wussten, worüber wir sprachen. Es hängt alles davon ab, welche Informationen ihre Eltern einsehen. Vielleicht schützen sie sie vor bestimmten Informationen. Einige Studenten hatten nichts davon gehört, obwohl es zwei Wochen zuvor passiert war, also stellen Sie sich zehn Jahre später vor …“
