PISA 2022: Kreativität der Schüler

PISA 2022: Kreativität der Schüler
PISA 2022: Kreativität der Schüler
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Das von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) verwaltete Programm zur internationalen Schülerbewertung (PISA) hat in seinen Bewertungszyklus 2022 erstmals eine Bewertung des kreativen Denkens 15-jähriger Schüler aufgenommen Der am 18. Juni veröffentlichte Bericht „PISA 2022 Results. Creative Thinking“ untersucht, wie Bildungssysteme auf der ganzen Welt die kreativen Fähigkeiten von Schülern entwickeln und welche Auswirkungen diese Fähigkeiten auf ihren Gesamterfolg haben. Wenn Frankreich im Durchschnitt der OECD-Länder abschneidet, lernen wir, dass die von Lehrern verwendeten Lehrmethoden die Schüler nicht zur Kreativität ermutigen. Frankreich ist auch (wieder einmal) ein schlechter Schüler, wenn es darum geht, die Ergebnisse anhand des sozioökonomischen Hintergrunds der Schüler zu interpretieren.

Es war etwas Neues, die Kreativität der Schüler zu bewerten. Zu diesem Zweck wurden die Schüler im Rahmen der neuesten Ausgabe des globalen OECD-Assessments gebeten, sich originelle und unterschiedliche Lösungen für einfache Ausdrucksaufgaben oder häufig auftretende Probleme auszudenken, wie zum Beispiel die Suche nach einer interessanten Idee oder verschiedene Möglichkeiten, eine Sensibilisierungskampagne in der Schule durchzuführen . „ In diesem dritten PISA-Band wurde erstmals die Kreativität von Schülern in 64 Ländern und Volkswirtschaften bewertet. Die Ausstattung jüngerer Generationen mit den Fähigkeiten, die sie für Kreativität, Innovation und die Einführung digitaler Technologien benötigen, wird von entscheidender Bedeutung sein, um die Auswirkungen der laufenden Veränderungen zu bewältigen und die Chancen zu nutzen, sei es die Bevölkerungsalterung, die sinkende Produktivität oder das Aufkommen künstlicher Intelligenz “, erklärte Mathias Cormann, Generalsekretär der OECD, in der Einleitung der Pressekonferenz zur Vorstellung des neuesten Analysebandes der Ergebnisse von PISA 2022. ” Diese Bewertung, die sich auf die Fähigkeit der Schüler konzentriert, Ideen in vier verschiedenen Bereichen zu formulieren, zu bewerten und zu verbessern – kreatives Schreiben, visueller Ausdruck, wissenschaftliche Problemlösung und soziale Problemlösung –, stellt den Regierungen Daten zur Verfügung, die Schülern und jungen Menschen dabei helfen, ihr Potenzial voll auszuschöpfen angesichts der Veränderungen in Wirtschaft und Gesellschaft. »

Singapur, Korea, Kanada, Australien, Neuseeland, Estland und Finnland belegen in diesem allerersten PISA-Test zur Kreativität die ersten Plätze. So zeigt der Bericht, dass Studenten aus Singapur durch ihre kreativen Fähigkeiten hervorstechen und durchschnittlich 41 von 60 Punkten erreichen, deutlich über anderen teilnehmenden Ländern und Volkswirtschaften. Auch Schüler in Korea, Kanada, Australien, Neuseeland, Estland, Finnland, Dänemark, Lettland, Belgien, Polen und Portugal schneiden im Bereich Kreativität mit einem Durchschnittswert von 33 Punkten über dem OECD-Durchschnitt ab. Frankreich wiederum erreicht einen Durchschnittswert von 32,4 Punkten, was dem Durchschnitt der teilnehmenden OECD-Länder (32,7 Punkte) entspricht. Französische Studierende liegen damit im gleichen Leistungsspektrum wie solche aus Litauen, Spanien, Tschechien, Deutschland, den Niederlanden und Israel.

Im Einzelnen zeichnen sich in Frankreich 25,6 % der Studierenden durch herausragende kreative Fähigkeiten aus, verglichen mit einem Durchschnitt von 27 % in der OECD. Diese Studierenden zeichnen sich dadurch aus, dass sie originelle und vielfältige Ideen für komplexe Aufgaben entwickeln. Die leistungsschwächsten Schüler machen 6,2 % der Bevölkerung aus, eine Zahl, die nahe am OECD-Durchschnitt (6,9 %) liegt.

Der Bericht hebt hervor, dass Bildungssysteme, die im kreativen Denken am besten abschneiden, oft auch diejenigen sind, die in traditionellen akademischen Fächern wie Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften gute Leistungen erbringen. Es gibt jedoch bemerkenswerte Ausnahmen: Studierende aus Hongkong, Macau, Chinesisch-Taipeh und Tschechien liegen trotz ihrer hervorragenden Leistungen in akademischen Fächern im Bereich kreatives Denken etwa oder unter dem OECD-Durchschnitt.

Unterschiede zwischen Geschlecht und sozioökonomischem Hintergrund

Ein weiterer wichtiger Aspekt des Berichts ist die Analyse von Leistungsunterschieden in der Kreativität zwischen Geschlechtern und sozioökonomischem Hintergrund. Mädchen sind im Allgemeinen kreativer als Jungen, insbesondere beim Schreiben von Übungen und beim Verbessern der Ideen anderer. Im Durchschnitt erbringen Mädchen bessere Leistungen und haben eine positivere Einstellung zur Kreativität als Jungen. In Frankreich beträgt der durchschnittliche Unterschied 2,5 Punkte zugunsten der Mädchen, was dem OECD-Durchschnittsunterschied von 2,7 Punkten entspricht. Diese Unterschiede ähneln denen, die beim Leseverständnis beobachtet werden. Vor allem Mädchen sind auf den höheren Ebenen kreativer Leistung überrepräsentiert (29 % der Mädchen gegenüber 22,1 % der Jungen) und auf den niedrigeren Ebenen unterrepräsentiert (4,5 % der Mädchen gegenüber 8,1 % der Jungen).

Schüler aus benachteiligten Verhältnissen schneiden im kreativen Denken schlechter ab als ihre wohlhabenderen Mitschüler. Diese Studenten, die mit zusätzlichen Herausforderungen wie Ernährungsunsicherheit und schlechter Wohnsituation konfrontiert sind, haben nur begrenzte Möglichkeiten, ihre Kreativität zu entfalten. Der Index für den wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Status (SESC) zeigt eine Lücke von 11,2 Punkten zwischen begünstigten und benachteiligten Schülern in Frankreich, verglichen mit durchschnittlich 9,5 Punkten in der OECD. Auch hier zeichnet sich Frankreich durch seine Unfähigkeit aus, sozioökonomische Ungleichheiten einzudämmen.

Das schulische Umfeld

Im Durchschnitt der OECD-Länder geben zwischen 60 % und 70 % der Schüler an, dass ihre Lehrer ihre Kreativität schätzen und sie ermutigen, originelle Antworten zu finden. Allerdings ist diese Pädagogik in Lateinamerika weiter verbreitet und in Europa weniger verbreitet. 50,7 % der französischen Schüler geben an, dass ihre Lehrer sie dazu ermutigen, originelle Antworten zu geben, im Vergleich zu durchschnittlich 63,7 %. In El Salvador sind es 82,9, in Peru 82,6 % … 50,8 % geben an, dass ihre Lehrer ihre Kreativität schätzen, der OECD-Durchschnitt liegt bei 70,1 %.

Wenn es um die Teilnahme an wöchentlichen Schulaktivitäten geht, die die Kreativität fördern, scheint Frankreich auch hier ein schlechter Schüler zu sein. 15,4 % der Schüler geben an, wöchentlich einen Kunstkurs zu besuchen (das sind 27,4 im OECD-Durchschnitt), 9,4 % in Musik (im Vergleich zu 21,7), 12,3 % in Computerprogrammierung (im Vergleich zu 17,2) und 8,9 % in kreativem Schreiben (im Vergleich zu 16,3). Diese Prozentsätze stehen im Zusammenhang mit der Tatsache, dass weniger als 30 % der französischen Studierenden angeben, sich durch Kunst auszudrücken, verglichen mit durchschnittlich 36,6 % im OECD-Raum.

Daher sind französische Schüler aus der Arbeiterklasse weniger kreativ als viele ihrer Kommilitonen in den OECD-Ländern und die von den Lehrern verwendeten Lehrmethoden sind nicht förderlich für die Kreativität. Wie ist es zu erklären? Ein Anfang einer Antwort kann zweifellos in der Neuausrichtung auf das Wesentliche seit 2017, den zu hohen Zahlen, der mangelnden Ausbildung der Lehrer, kurz gesagt, dem Mangel an Lehrern … liegen. Am Vorabend einer möglichen Machtübernahme durch a Auch hier besteht kein Zweifel daran, dass sich die Kreativität französischer Studenten nicht verbessern wird …

Lilia Ben Hamouda

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