Frühe Kindheit, große Probleme | Die Presse

Ich habe am Samstag über die mangelnde Förderung des Erzieherberufs gesprochen, die dazu führt, dass viele von ihnen das Kinderschiff verlassen, um sich einem Job zuzuwenden, der besser bezahlt ist und bessere Arbeitsbedingungen bietet.¹.

Die diese Woche von Radio-Canada veröffentlichten Daten des Familienministeriums sind auffallend: In den letzten drei Jahren haben rund 10.000 Pädagogen ihren Beruf in Quebec aufgegeben, um anderswo zu arbeiten. Allein im vergangenen Jahr gab es fast 4.000 dauerhafte Austritte.

Das bedeutet, dass in Quebec jeden Tag durchschnittlich etwa 10 Menschen ihren Arbeitsplatz in pädagogischen Kinderbetreuungsdiensten aufgeben.².

Warum geben sie auf? Vor allem, weil die Regierung selbst sie anscheinend im Stich gelassen hat, indem sie einen so wichtigen Beruf abgewertet und das Netzwerk der frühkindlichen Zentren untergraben hat.

Das erste Symptom dieser mangelnden Rücksichtnahme ist die niedrige Bezahlung, die frühkindliche Bildung unattraktiv macht.

Wie können wir qualifizierte Pädagogen gewinnen, wenn sie mehr Geld für einen viel weniger anspruchsvollen Job bei einem Costco oder als Kellnerin verdienen können? Wie können wir sie halten, wenn sie durch die Arbeit im schulischen Umfeld bessere Arbeitsbedingungen und den ganzen Sommer über frei haben?

Entgegen der landläufigen Meinung zu diesem Thema ist die Arbeit eines Pädagogen nicht weniger komplex als die eines Lehrers.

Es ist falsch zu glauben, dass jemand oder sein Nachbar, der Kinder ein wenig liebt, über Nacht ein professioneller Erzieher werden kann. Dabei geht es nicht nur darum, die Kleinen zu beobachten, während ihre Eltern arbeiten. Wissenschaftliche Studien belegen es: Damit die Entwicklung des Kindes positiv beeinflusst wird, bedarf es Schulung, Pädagogik und spezifische Fähigkeiten.

„Wir bezeichnen die frühe Kindheit, insbesondere die ersten drei Lebensjahre, als entscheidende Jahre, da sich das Gehirn sehr schnell entwickelt. Daher ist es wichtig, das Kind zu stimulieren und ihm in diesem Alter abwechslungsreiche Erfahrungen zu bieten“, erklärt Lise Lemay, wissenschaftliche Leiterin des Forschungsteams Qualität frühkindlicher Bildungskontexte.

Nein, Pädagogen seien nicht nur Babysitter, erinnert sich der Professor und Forscher in der Didaktikabteilung der Universität Quebec in Montreal (UQAM).

Tatsächlich ist die Arbeit so komplex, dass einige Länder eine noch weiterführende universitäre Ausbildung für frühpädagogische Fachkräfte verlangen.

Dies ist insbesondere in Island der Fall, wo ein fünfjähriges spezialisiertes Universitätsstudium erforderlich ist, das einem Master-Abschluss in frühkindlicher Bildung entspricht.

Australien begann seinerseits mit der Einrichtung postgradualer Universitätsprogramme, um die Unzulänglichkeiten der erforderlichen Grundausbildung auszugleichen.

In Quebec ist der klassische Weg, der zu dieser Qualifikation führt, ein dreijähriges College-Programm in Techniken der Kindheitspädagogik. Doch der Arbeitskräftemangel bedeutet, dass die Regierung einen gefährlich sinkenden Anteil an qualifiziertem Bildungspersonal in Kauf nimmt, wie der Rechnungsprüfer im vergangenen Mai feststellte³. Was einen Teufelskreis nährt.

Wir reden über Kita-Plätze wie über Parkplätze. Die Qualität dieser Orte, die sich im freien Fall befinden, interessiert uns wenig.

In einer Zeit, in der 21 % der Kindertagesstätten und fast 60 % der Kindertagesstätten (gefördert und nicht gefördert) den Qualitätstest des Familienministeriums nicht bestehen, sollte dies dennoch von grundlegender Bedeutung sein.

Letztlich geschieht alles so, als hätten wir vergessen, dass frühkindliche Bildung in erster Linie … Bildung ist. Kein Geschäft oder Supermarkt, sondern ein öffentlicher Dienst. Kein Luxus, sondern ein Recht – das Recht auf Bildung der Kleinen, das nicht weniger wichtig ist als das der älteren Kinder.

Ehrlich gesagt habe ich nie wirklich verstanden, warum frühkindliche Bildungsangebote nicht Teil des Bildungssystems waren.

Wäre es nicht wünschenswert, wenn das so wäre? Dies wäre eine Lösung, die in Betracht gezogen werden sollte, vorausgesetzt, wir stellen sicher, dass die für die frühe Kindheit spezifische Pädagogik, die Ressourcen und die Stimme von Kleinkindern nicht von allem, was Kinder im schulpflichtigen Alter betrifft, verschluckt werden, glaubt Lise Lemay.

„Die Zugehörigkeit zum Bildungsministerium würde es unter anderem ermöglichen, die Finanzierung von Dienstleistungen aufrechtzuerhalten, die soziale Aufwertung zu erhalten, die mit der Bildung einhergeht, den Universalismus zu fördern und vielleicht sogar über mehr Ressourcen zu verfügen, um die Kinder mit Sonderpädagogik zu unterstützen.“ braucht…“

Die Europäische Kommission hat gerade einen Bericht über die Bildungsqualität veröffentlicht, der von einem Forscher aus Quebec mitunterzeichnet wurde und in dem es darum geht, die Art von System, das die Bildung von Kleinkindern und Grundschulkindern trennt, zu fördern eine, in der frühe Kindheit, Kindheit und Jugend unter der Schirmherrschaft desselben Ministeriums integriert sind und dabei ihre eigenen Farben und ihre unverwechselbare Stimme behalten⁴.

Es würde nicht alle großen Probleme in der frühen Kindheit mit einem Zauberstab lösen. Aber vielleicht würde uns das ermöglichen, die Bildung von Kleinkindern nicht mehr als eine vernachlässigbare Unterkategorie zu betrachten, die sich leicht auf „billige Arbeitskräfte“ und private Dienstleistungen von mittelmäßiger Qualität verlassen kann.

1. Lesen Sie die Kolumne „Wenn die frühe Kindheit Priorität hätte“

2. Lesen Sie den Artikel von Radio-Canada „Von CPE zu Costco: 4.000 Pädagogen haben letztes Jahr ihren Beruf aufgegeben“

3. Lesen Sie den Artikel „CPE und Kindertagesstätten: mangelhafte Bildungsangebote, weniger qualifizierte Pädagogen“

4. Sehen Sie sich den Bericht an