Laut einer internationalen Studie liegt das Niveau französischer Studierender in Mathematik und Naturwissenschaften unter dem OECD-Durchschnitt, sinkt aber weiter

Im Bereich Mathematik belegt Frankreich laut dieser Studie in der Europäischen Union für CM1 den letzten und für die 4. Klasse den vorletzten Platz.

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Das Niveau französischer Studierender in Mathematik und Naturwissenschaften liegt unter dem Durchschnitt der OECD-Länder, sinkt jedoch weiter. Dies geht aus dem neuesten Ranking der unabhängigen International Organization for Educational Evaluation Timss (Trends in international Mathematics and Science Study) für das Jahr 2023 hervor, das am Mittwoch, dem 4. Dezember, veröffentlicht wurde. Seit 1995 konzentriert sich diese Umfrage alle vier Jahre auf die Leistungsniveaus von Schülern der ersten und vierten Klasse in EU- und OECD-Ländern.

In der Mathematik liegt dieser Studie zufolge Frankreich bei CM1 auf dem letzten Platz in der Europäischen Union. Sie ist Vorletzte für den 4. Platz. Aber der seit den 1990er-Jahren beobachtete Rückgang des Niveaus französischer Studierender scheint ein Ende zu haben. Der Unterschied zu den besten Ländern (Singapur, Taiwan, Südkorea) ist im Allgemeinen derselbe wie im Jahr 2019. Vor vier Jahren wiesen französische Schüler der 4. Klasse im Jahr 2019 in Mathematik das Niveau der Schüler der 5. Klasse im Jahr 1995 auf.

Im Detail offenbart die Timms-Studie zwei interessante Elemente. In CM1 vergrößert sich der Abstand zwischen Jungen und Mädchen sowohl in Mathematik als auch in Naturwissenschaften. In der Mathematik ist es nicht mehr weit, sich in vier Jahren zu verdoppeln. Betrug dieser Abstand im Jahr 2019 noch 13 Punkte, vergrößerte er sich vier Jahre später auf 23 Punkte. Wenn dieser Trend auch in anderen Ländern zu beobachten ist, ist Frankreich das Land, in dem die Prävalenz von Jungen in der Europäischen Union – OECD-Zone am stärksten ausgeprägt ist.

Schließlich stellen die Forscher fest, dass bei jungen Menschen in der 4. Klasse, wenn sich die durchschnittliche Punktzahl in Mathematik über vier Jahre hinweg kaum verändert hat, große Unterschiede im Niveau verborgen bleiben, die zunehmen, wobei es sowohl mehr sehr gute Schüler als auch keine Schüler mit ernsthaften Schwierigkeiten mehr gibt . „Wir haben diesen Anstieg der Ungleichheiten auch in den nationalen Bewertungen zu Beginn des zweiten Jahres gesehen.“bemerkt Thierry Rocher, Direktor für Evaluierung beim Directorate of Evaluation, Foresight and Performance (Depp), einer Abteilung, die dem Ministerium für nationale Bildung unterstellt ist, und Präsident der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), die produziert die Timss-Studie. „Es gibt ein Phänomen zunehmender Ungleichheiten in den letzten Jahren, egal ob es sich um die vierte oder die zweite in der Mathematik handelt.“