das Wesentliche
Vor seiner offiziellen Präsentation am Dienstag, dem 10. Dezember, vor dem Regionalrat von Okzitanien vor 200 Personen – Inspektoren, Betriebsleitern, Wirtschaftsführern – stellt der Rektor der Akademie von Toulouse, Mostafa Fourar, in einer Vorschau die Umrisse seines akademischen Strategieplans vor für die Integration künstlicher Intelligenz, die zu Beginn des Schuljahres 2025 wirksam sein muss.
Was ist dieser akademische Strategieplan für die Integration künstlicher Intelligenz, den Sie am Dienstag, dem 10. Dezember, verteidigen werden?
Es umfasst drei Teile: Erstens die Bestandsaufnahme von allem, was auf Initiative unserer Lehrer, unserer Inspektoren vor Ort, getan wird. Einzeln oder kollektiv, aber nicht unbedingt strukturiert. Wir haben bereits Lehrer, die künstliche Intelligenz einsetzen, sei es zur Entwicklung eines Prüfungsthemas, zur Veranschaulichung von Kursen oder zur Interaktion mit KI, sowohl im Primar- als auch im Sekundarbereich. Betroffen sind alle Disziplinen, nicht nur wissenschaftliche, sondern auch literarische. Letzte Woche wurde in der gesamten Akademie eine Umfrage mit 200 Meldungen zum Einsatz künstlicher Intelligenz gestartet. Die Idee besteht darin, Ressourcen mit anderen Lehrern zu teilen.
Der zweite Teil?
Dabei handelt es sich um den Einsatz von KI in der Berufsausbildung. Es geht nicht um den Einsatz von ChatGPT oder generativen Intelligenzen, sondern vielmehr darum, den Studierenden die industriellen Prozesse des tertiären Sektors beizubringen, die KI nutzen. Zu diesem Thema habe ich auch die Firma Bosch in Rodez besucht. Wir haben eine Reihe von Unternehmen identifiziert, die bereit sind, ab Beginn des Schuljahres 2025 Kurse in freiwilligen Berufsoberschulen mit Berufs- und Qualifikationscampus einzurichten. Das Gymnasium Joseph Gallieni in Toulouse zum Thema Mobilität ist eine der vier ausgewählten Einrichtungen.
Planen Sie auch eine dritte Achse Ihres strategischen Plans?
-Das ist die Modernisierung der Verwaltung. Ich wünsche mir, dass das Rektorat künstliche Intelligenz in Verwaltungsabläufe integriert. Beispielsweise ist der Austausch von Lehrern ein heißes Thema. Zwischen dem Prozess, bei dem wir mit der Rekrutierung beginnen, Lebensläufen sammeln und der Zuweisung eines Vertragsarbeiters, ganz zu schweigen von den Anfragen von Schulleitern, Inspektoren und Kandidaten, ist es kompliziert. Wir benötigen eine einzige Anwendung, die alle diese Daten erfassen, verarbeiten und in Echtzeit Antworten liefern kann. Das Rektorat ist durch seine Nachrichtenübermittlung sehr gefragt, von Nutzern, Lehrkräften, Mitarbeitern, Eltern von Studierenden. Ich möchte eine KI einrichten, die in der Lage ist, eine Audio-Nachricht zu lesen, anzuhören, die eine Antwort gibt oder Anleitung gibt . Ohne dass der Nutzer das Gefühl hat, mit einer KI zu sprechen. Dabei geht es nicht darum, unsere Dienste zu entmenschlichen.
Wird KI durch die Delegation von Aufgaben, sei es im Bildungs- oder Verwaltungsbereich, nicht zu einem weiteren Stellenabbau führen?
Wir erledigen repetitive, mühsame Aufgaben, aber KI kann den Menschen auf keinen Fall ersetzen. Mit Augmented Reality haben wir die Möglichkeit, die Servicequalität und -geschwindigkeit zu verbessern. Von einer Verringerung der Zahl der Verwaltungsbeamten oder Lehrer kann jedoch nicht die Rede sein. Andererseits verändert es die Beziehung zu den Benutzern völlig. Auch mit der Pädagogik. KI bleibt ein Werkzeug.
Müssen wir bei einer KI, deren Fähigkeiten exponentiell sind, Angst davor haben, einen völlig entmaterialisierten Unterricht aufzubauen?
Ich verfolge einen pragmatischen Ansatz beim Einsatz von KI. Ich verfolge keinen philosophischen, sondern einen ethischen Ansatz. Erstens, weil wir am Vorabend einer neuen Zivilisation stehen und die KI auf der Ebene jedes Landes die Trennlinie zwischen denen sein wird, die das Werkzeug beherrschen, und den anderen. Unsere Aufgabe ist es, unsere Schüler und Lehrer auf den Umgang mit der Technologie vorzubereiten. KI kann beispielsweise dabei helfen, das Problem der Homogenität im Klassenzimmer zu lösen. In 300 Grundschulklassen der Toulouser Akademie gibt es zwei Bewerbungen: Eine heißt Mathia, die andere Lalilo. Dabei handelt es sich um adaptiven Unterricht: Der Schüler sitzt vor seinem Tablet und beantwortet eine Frage, die KI kann dann sein Niveau und die aufgetretenen Schwierigkeiten erkennen und je nach Fortschritt angepasste Übungen vorschlagen. Dadurch können Lehrer mit der Heterogenität ihrer Klasse umgehen und mehr Zeit für Schüler mit größeren Schwierigkeiten gewinnen.
