Die in der Schule eingeatmete Luft wirkt sich nicht nur auf die Gesundheit der Schüler aus, sondern beeinflusst auch ihren Erfolg – ​​Abendausgabe von Ouest-France

Die in der Schule eingeatmete Luft wirkt sich nicht nur auf die Gesundheit der Schüler aus, sondern beeinflusst auch ihren Erfolg – ​​Abendausgabe von Ouest-France
Die in der Schule eingeatmete Luft wirkt sich nicht nur auf die Gesundheit der Schüler aus, sondern beeinflusst auch ihren Erfolg – ​​Abendausgabe von Ouest-France
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Von Nolwenn HUREL, Forscherin für Bauphysik, Cerema, und Gaelle GUYOT, Forscherin für Bauphysik, Cerema.

Die Luftverschmutzung in Innenräumen im Klassenzimmer erhöht das Asthmarisiko bei Schülern. Die Forschung ist auch besorgt über ihre Auswirkungen auf das Lernen. Es gibt jedoch Lösungen.

Wir verbringen durchschnittlich 85 % unserer Zeit drinnen. In Frankreich wird die Zahl der vorzeitigen Todesfälle aufgrund der Belastung durch Luftschadstoffe in Innenräumen auf etwa 20.000 pro Jahr geschätzt. Auch die Luftverschmutzung in Innenräumen verursacht wirtschaftliche Kosten in Höhe von 19 Milliarden Euro pro Jahr. Doch trotz dieser Erkenntnisse und der Lehren aus der Covid-19-Pandemie wird dies tatsächlich geleugnet.

In den Vereinigten Staaten werden die direkten Vorteile einer Verbesserung der Raumluftqualität für die Arbeitsleistung auf 20 bis 200 Milliarden US-Dollar pro Jahr geschätzt. Bisher wurde der Zusammenhang zwischen Luftverschmutzung in Innenräumen und Leistung hauptsächlich bei Erwachsenen in Büros untersucht.

Allerdings verdient die Situation von Kindern in Schulgebäuden aufgrund ihrer Anfälligkeit für Luftschadstoffe in Innenräumen und der Besonderheiten von Klassenzimmern besondere Aufmerksamkeit.

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Asthmafälle bei Studierenden, die vermieden werden könnten

Kinder sind viel anfälliger für Luftverschmutzung, da sie sich körperlich noch in der Entwicklung befinden. Sie haben einen höheren Stoffwechselbedarf und atmen mehr Luft ein als Erwachsene.

Jüngsten Ergebnissen des französischen Gesundheitsamtes zufolge könnten jedes Jahr mehrere Zehntausend Asthmafälle bei Kindern im Alter von 6 bis 11 Jahren vermieden werden, wenn die Belastung durch bestimmte Luftschadstoffe und Schimmel in Klassenräumen verringert würde.

Wir wissen jedoch immer noch wenig darüber, wie sich diese Luftverschmutzung in Innenräumen, insbesondere in der Schule, wo Kinder 30 bis 45 % ihrer Zeit verbringen, auf ihre Lernfähigkeiten und ihr Potenzial auswirken wird. Studienergebnisse haben jedoch lebenslange Konsequenzen für den Studierenden und die Gesellschaft!

Unzureichende Luftdichte und Lufterneuerung im Klassenzimmer

Klassenzimmer sind bestimmte Orte. Die Personendichte in Klassenzimmern ist 4-5 mal höher als in Büros. Ergebnis: Die Produktion von Schadstoffen und Viren (saisonale Viren, Covid usw.) ist höher.

Darüber hinaus sind die meisten Schulen alt und die Mittel zur Instandhaltung dieser Gebäude sind begrenzt. Es wurde festgestellt, dass in Frankreich die Lufterneuerung in den Schulen unzureichend ist. So verfügen 85 % der Schulen im Gegensatz zu allen seit den 1980er Jahren gebauten Wohnungen nicht über eine kontrollierte mechanische Belüftung oder VMC. Die Luft wird daher nur durch Öffnen der Fenster erneuert, eine Praxis, die jedoch nicht sehr verbreitet ist.

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Ein Zusammenhang zwischen der Luftqualität in Innenräumen und der Leistung der Schüler

Die Luftqualität in Innenräumen in Schulen kann sich vor allem auf drei Ebenen auf Schüler auswirken: ihr Wohlbefinden, ihre Gesundheit und ihre kognitive Leistungsfähigkeit. Zu diesen kognitiven Leistungen gehören: Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Sprachfunktion und kognitive Fähigkeiten höherer Ordnung wie exekutive Funktionen, Argumentation, Problemlösung, Entscheidungsfindung usw. Diese drei Auswirkungen sind voneinander abhängig, da die kognitive Leistung auch durch gesundheitliche Probleme beeinträchtigt werden kann und Unbehagen.

Unsere Forschungsarbeit (Technische Anmerkung des AIVC: Einfluss der Raumluftqualität auf die kognitive Leistung von Schülern – eine Literaturübersichterscheint auf der Website des Air Infiltration and Ventilation Center (AIVC)) konzentrierte sich auf die direkten Auswirkungen der Luftqualität auf die kognitive Leistungsfähigkeit und ließ die gut dokumentierten indirekten Auswirkungen, insbesondere auf Krankheiten und den Schulbesuch von Schülern, außer Acht.

Sie ermöglichten die Identifizierung und Analyse von 24 wissenschaftlichen Studien aus 12 westlichen Ländern aus den Jahren 1990 bis 2000 und verdeutlichten damit die Tatsache, dass es sich hierbei um ein relativ neues und expandierendes Forschungsthema handelt.

Unsere Analyse lässt uns den Schluss zu, dass die Luftqualität in Innenräumen einen erheblichen Einfluss auf die Leistung der Schüler hat. Beeinflusst werden verschiedene kognitive Funktionen, insbesondere die Ergebnisse psychologischer Tests, mit Auswirkungen auf Präzision, Aufmerksamkeit und Ausführungsgeschwindigkeit.

Obwohl in den meisten Studien nur CO-Konzentrationen gemessen wurden2 Um die Luftqualität zu charakterisieren, wurde ein enger Zusammenhang zwischen dieser Messung und den Schülerleistungen beobachtet, ebenso wie bei den Feinstaubkonzentrationen.

Raumluft verbessern: ein effektiver und gewinnbringender Hebel in der Schule

Im Vergleich zu anderen Strategien zur Steigerung der Schülerleistung sind die Vorteile einer Verbesserung der Raumluftqualität auffällig: Sie liegen in der gleichen Größenordnung wie die Bereitstellung erheblicher finanzieller Anreize für Lehrer und Schüler, die die Klassengröße von 31 auf 25 Schüler reduzieren das Frühstück auslassen oder tagsüber ein Nickerchen machen.

Diese Studien zeigen, dass die Verbesserung der Luftqualität im Vergleich zu anderen Strategien eine wirksame und kostengünstige Möglichkeit zur Verbesserung der kognitiven Leistung von Schülern sein kann.

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Gesunder Menschenverstand, chemische Nüchternheit und effektive Belüftung

Die Lösungen zur Verbesserung der Luftqualität in Schulgebäuden sind vielfältig und ergänzen sich. Wir bestätigen, dass es notwendig ist, nicht nach „technologischen Zauberstäben“ zu suchen und stattdessen an gesunden Menschenverstand, chemische Nüchternheit und effektive Belüftung zu denken. In dem Wissen, dass ein angemessenes Belüftungssystem Kosten verursacht, die auf weniger als 0,1 % der aktuellen öffentlichen Ausgaben für die Grund- und Sekundarschulbildung geschätzt werden.

Beachten Sie, dass Tools entwickelt wurden, um Stakeholdern zu helfen, wie zum Beispiel der ECOL’AIR-Leitfaden für eine bessere Luftqualität in Kindergärten und Schulen oder der „gesunde Schulranzen“, um Eltern zu helfen.

In der Praxis Lösungen zur Schadstoffbegrenzung in Schulgebäuden

Auf der Suche nach Schadstoffquellen in Innenräumen

In der Schule ist es bei der Auswahl von Baumaterialien, Möbeln, Elektrogeräten, Reinigungsmitteln etc. unerlässlich, schadstoffarme Produkte zu bevorzugen, indem auf Etiketten und Kennzeichnungen hingewiesen wird.

Auch der Verzicht auf Teppiche, Teppichböden und weiche Materialien sowie das Auslüften neuer Möbel vor dem Aufstellen in den Klassenzimmern tragen zur Begrenzung der Schadstoffemissionen bei.

Schließlich sollten in Bereichen wie Küchen, Chemieräumen und Lagerräumen für Chemikalien (Haushaltsprodukte, Farben usw.) lokale Abluftsysteme eingesetzt werden. Auch in Innenräumen sollte das Verbrennen mit offenen Flammen vermieden werden.

Es ist davon auszugehen, dass das Eindringen externer Verschmutzung begrenzt wird

Idealerweise sollten Schulen an Orten liegen, an denen die Außenluft möglichst wenig belastet ist. In der Praxis ist es bei äußerer Verschmutzung unerlässlich, Lüftungsanlagen mit Filtern zu installieren und regelmäßig zu warten.

Es ist auch wichtig, Klima- und Umweltveränderungen vorherzusehen. Beispielsweise kann das Öffnen von Fenstern durch erhöhte Hitzewellen erschwert werden, die es erforderlich machen, die Fenster geschlossen zu halten, wenn sich Schüler in Klassenzimmern aufhalten.

Effektiv lüften, um verbleibende Schadstoffe zu verdünnen

Es ist wichtig, für eine ausreichende, der Belegung der Räume angepasste Belüftung zu sorgen. In Frankreich gelten in Schulen die in den Standardgesundheitsvorschriften des Departements (für Kinder) und im Arbeitsgesetzbuch (für Personal) festgelegten Lüftungsraten.

Es ist wichtig, effiziente Lüftungssysteme zu installieren und diese regelmäßig zu warten. Ein starker Geruch (muffig, Schweiß usw.) kann Sie auf eine Fehlfunktion hinweisen.

Es wird außerdem dringend empfohlen, Warngeräte für die „Raumluftqualität“ (z. B. CO-Sensoren) zu installieren2) und nutzen Sie pädagogische Kits. Dabei handelt es sich um wirksame Hilfsmittel, die eine angemessene Belüftung und klassenzimmerspezifische Belüftungsempfehlungen nicht ersetzen können.

Sensibilisierung von Kindern, Lehrern, Wartungspersonal usw.

Schließlich müssen wir das Bewusstsein der Kinder und der verschiedenen Interessengruppen schärfen: Lehrer, Aufsichts- und Wartungspersonal, Planer und Leiter von Schulen und Kindergärten usw. Dieser oft vergessene Schritt ist dennoch unerlässlich, damit alle vorherigen Schritte wirklich wirksam sind.

Abschließend muss darauf hingewiesen werden, dass freiwillige Bemühungen auf lokaler Ebene ohne eine ehrgeizige Politik und die damit verbundenen Mittel im Hinblick auf die Umweltqualität in Schulen nicht ausreichen.

Seit 2018 und noch stärker seit 2023 ist die Überwachung der Luftqualität in Schulen und anderen Einrichtungen, die Kinder aufnehmen, verpflichtend und Cerema unterstützt Gemeinden bei ihren Projekten.

Frankreich gehört jedoch nach wie vor zu den Industrieländern mit den niedrigsten öffentlichen Investitionen pro Einwohner in Bezug auf die Luftqualität in Innenräumen (1,5 Euro pro Einwohner im Vergleich zu mehr als 30 Euro pro Einwohner in den USA und Kanada).

Ein Teil dieser Ergebnisse wurde im Rahmen des europäischen Projekts 3SqAIR (Sustainable Smart Strategy for Air Quality Assurance in Classrooms) erzielt, das vom Europäischen Fonds für regionale Entwicklung (EFRE) mit dem Interreg SUDOE V-Programm kofinanziert wurde.

Dieser Artikel wurde gemeinsam von Nolwenn Hurel, Gaëlle Guyot, Andrés Litvak, Valérie Leprince und Cécile Caudron, Cerema, Bron, Frankreich, verfasst.

Die Originalversion dieses Artikels wurde veröffentlicht in Die Unterhaltung.

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