Eines Abends, als ich die Bibliothek meiner Tochter durchstöberte, um Alben auszuwählen, die ich vor dem Schlafengehen lesen wollte, kam ich zu einer überraschenden Erkenntnis: Alle Bücher in unserer Sammlung (oder fast) enthielten am Ende eine „wunderschöne Moral“.
Ob Lucien Supersensible bei überempfindlichen Kindern, Du kannst zu Geschlechterstereotypen oder sogar Verpasst Zum Thema Wasserverschwendung (ja), alle unsere Alben – so hübsch und amüsant sie auch sind – scheinen ein Vorwand zu sein, um eine Diskussion über soziale Themen anzustoßen. Und nach 20 Uhr haben weder meine Tochter noch ich unbedingt Lust, uns in tiefe Gespräche zu vertiefen.
Auch wenn es praktisch ist, diese Alben als pädagogisches Hilfsmittel zu haben (es ist schwierig, gegen Tugend zu sein), habe ich mich gefragt: Haben wir also den Spaß an Kinderliteratur verloren? Mit all dem sind wir weit davon entfernt Von dem kleinen Maulwurf, der wissen wollte, wer es ihm auf den Kopf getan hatte meiner Kindheit. Verwandle ich meine Lesezeit in Coaching-Sitzungen? wachte auf?
Aber vor allem: Mögen Kinder diese Bücher wirklich oder bevorzugen sie solche Bücher? Petunia, Prinzessin der Fürze?
Ich beschloss, dies zu untersuchen.
Ein Aufwärtstrend
Zuerst musste ich meinen Eindruck bei Leuten aus der Buchbranche bestätigen. Wir sind uns einig, dass die Bibliothek von Violette, 3 Jahre alt, keine besonders repräsentative Stichprobe ist. Gibt es also mehr Lehrbücher auf dem Markt oder nicht?
Anne Gucciardi, Direktorin von Communication-Jeunesse, einer Kulturorganisation, deren Ziel es ist, jungen Menschen im Alter von 0 bis 17 Jahren Quebecer und französisch-kanadische Literatur näher zu bringen und sie wertzuschätzen, bestätigt meine Intuition: „Absolut. Als ich vor zehn Jahren mit der Lehrtätigkeit aufgehört habe, dachten wir, das wäre ein Trend, aber mittlerweile hat es sich überall etabliert“, erklärt sie. Einige Verlage wie Victor et Anaïs oder Edito konzentrieren sich fast ausschließlich auf die Veröffentlichung von Bildungsalben, die anhand von Belletristik Emotionen, die Vorstellung von Respekt oder sogar die Grundlagen der Philosophie für Kinder analysieren.
Allerdings ist die Begeisterung für die Veröffentlichung von Alben mit „moralisierender“ Tendenz nicht das Symptom einer Horde von Kindern, die nach der Quelle ihrer Wut oder den Angstproblemen ihrer Freunde fragen.
Wie in jeder Branche folgt das Angebot der Nachfrage. Und die Nachfrage kommt vor allem von den Schulen. „Häufig schreibt der Autor nicht speziell ein Lehrbuch, sondern der Verlag positioniert es als solches, insbesondere weil die Schulbudgets größtenteils Buchhandlungen unterstützen“, fährt Anne Gucciardi fort.
Alben zum Unterrichten
Zunehmend nutzen Grundschullehrer in der Provinz Kinderliteratur für Bildungszwecke, sei es in Französisch, Mathematik oder sogar im neuen Quebecer Staatsbürgerschafts- und Kulturkurs, der den (Feuer-)Ethik- und Religionskulturkurs ersetzt.
Dies ist der Fall von Marie-Eve Cypihot, Lehrerin im dritten Jahr an der École Saint-Joseph und Studentin im Mikroprogramm der Universität Montreal für den Unterricht mit Kinderliteratur.
„In meiner Klasse arbeiten wir in literarischen Netzwerken, oft nach Themen. Einige weitere Moralbücher rufen starke Reaktionen hervor und regen die Schüler zum Nachdenken an“, erklärt sie. Zu den beliebtesten Werken zählt der Lehrer die von Simon Boulerice, wie z Edgar Paillettendas sich mit Geschlechterstereotypen befasst, oder Kinder zum Ausmalendas sich mit den einzigartigen Geschmäckern und Eigenschaften jedes Einzelnen befasst. Marie-Eve präsentiert ihrer Klasse häufig die Werke der Autorin in Form von literarischen Netzwerken – eine Praxis, die in den Klassen der Provinz sehr weit verbreitet ist.
Grundsätzlich bestehen literarische Netzwerke aus einer Gruppierung von Büchern, die durch ein gemeinsames Element (Autor, Thema, Genre) verbunden sind und für unterschiedliche Lese-, Schreib- und Diskussionsaktivitäten genutzt werden können. Anstelle traditioneller Schulhefte vertiefen wir uns in Alben, um an Schreibstilen, Wortschatz und natürlich sozialen, menschlichen oder kulturellen Themen zu arbeiten.
„Früher haben wir viel dekontextualisiertes Leseverständnis betrieben: Wir haben Texte gelesen, ohne dass es einen Zusammenhang zwischen ihnen gab. Jetzt, mit literarischen Netzwerken, sehen wir, dass Schüler – und sogar Lehrer! – sind motivierter“, fährt Marie-Eve fort.
Und die Kinder da drin?
In der Schule funktionieren Moralalben besser als die langweiligen Texte der pädagogischen Arbeitsbücher unserer Kindheit. Wenn Sie mich fragen, macht das Sinn – und umso besser, wenn es den pädagogischen Ansatz ein wenig belebt. Aber sind „Moralbücher“ außerhalb der Schule ein Hit bei 0- bis 12-Jährigen? Dabei vergessen wir fast, dass sie die Zielgruppe für Kinderliteratur sind, auch wenn sie nicht diejenigen sind, die die Bücher bezahlen.
Anne Gucciardi scheint zweifelhaft. „Wenn wir Animationen machen, lieben Kinder lustige Geschichten, auch absurde. Wenn es um Bücher geht, die zu didaktisch sind, haben Kinder keinen Spaß“, meint der Kinderbuchveteran, der seit mehr als dreißig Jahren in der Branche tätig ist.
Wenn ich auf mein ursprüngliches Problem zurückkomme – den möglichen Verlust des Spaßes an Kinderliteratur, falls Sie es vergessen haben –, muss ich an mein Problem denken Römisches Reich Persönlich: elterliche Angst. Indem wir Informationen über Psychoedukation aufnehmen (denken Sie an die zahlreichen Podcasts, Instagram-Accounts und andere Bücher zu diesem Thema), eine fürsorgliche Elternschaft praktizieren und ganz allgemein viel in die Bildung unserer Kinder investieren, möchten wir nicht noch einmal unsere Leistung erbringen? Erziehung, indem wir unsere Lesesitzungen mit moralischen Diskussionen „gewinnbringend machen“?
„Eltern wollen oft ihre Kindererziehung ausüben oder machen sich Sorgen um die Gefühle ihrer Kinder“, glaubt Laurence Létourneau-Pilon, Mitbegründerin der auf Kinderliteratur spezialisierten Buchhandlung Le Sentier.
Sie bestätigt mir nebenbei einen deutlichen Anstieg der Verkäufe von Fachbüchern an Familien, die ihr Lokal seit der Eröffnung besuchen.
„Mehrere Eltern suchen Bücher für bestimmte Bedürfnisse: ein überempfindliches Kind, das Schwierigkeiten hat, mit seiner Wut umzugehen, Freundschaftsprobleme usw.“, zählt sie auf. Kinder wählen Bücher lieber nach ihren Vorlieben aus. Im Alter zwischen 3 und 5 Jahren sind es zum Beispiel die Illustrationen, die junge Leser zunächst fesseln. Danach „muss die Geschichte für das Kind fesselnd sein, unabhängig davon, ob sie eine Botschaft enthält oder nicht“, betont Laurence.
Ich habe es selbst zu Hause getestet: Einige Lernalben funktionieren sehr gut bei meiner Tochter, während andere, die einfach zu anschaulich sind, sie dazu bringen, zu sehen, ob ihr Hund nicht etwas Interessanteres nebenbei tun würde. Kurz gesagt, ohne eine gute Geschichte verliere ich seine Aufmerksamkeit.
Laurence beruhigt mich: „Lesen muss vor allem ein Vergnügen bleiben. Kinder sollten Zugang zu Büchern haben, die ihnen Spaß machen, egal ob sie moralisch sind oder nicht“, fasst sie zusammen. Daher ist es nicht nötig, jede Vorlesestunde in eine „Gesprächszeit über ernste Themen“ umzuwandeln, wenn unser Kind kein Interesse daran sieht. Damit unsere Kinder Freude am Lesen entwickeln, müssen wir ihnen zunächst Zugang zu einer Vielzahl von Geschichten ermöglichen, egal ob sie sich mit Kottanzen auf der Toilette, Geschlechterstereotypen oder einem badenden Kaninchen befassen.
Anne Gucciardi stimmt zu: „Eltern möchten oft, dass jedes Buch nützlich ist. Aber die Hauptsache ist, dass Kinder mit Büchern umgehen und das Lesen für sich entdecken. »
Vielleicht können wir uns, den Eltern, das noch einmal vor Augen führen und uns fragen, ob wir selbst zum Spaß oder aus Verpflichtung lesen. Manchmal tut ein Thriller oder ein leichter Roman (die Bücher meines Kollegen Hugo Meunier zum Beispiel haben die Tiefe eines Planschbeckens) auch der Seele gut. Es ist nicht nötig, immer das gesamte Werk von Proust zu studieren, wenn man es nicht wirklich möchte.
Denn das ist letztendlich das Ziel der Geschichten, die wir unseren Kindern zu Hause erzählen: den Kontakt zum Lesen herzustellen, in der Hoffnung, sie zu nähren, damit sie mit unseren Kleinen aufwachsen.
Und das kann man nicht durch Erzwingen erreichen.
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