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Freiburger Lehrer nutzen KI im Unterricht. Demonstration im Collège de Gambach in der Stadt Freiburg.
Die Klasse von Antoine Marmy untersucht geografische Koordinaten mithilfe künstlicher Intelligenz. © Aldo Ellena
Veröffentlicht am 18.09.2024
Geschätzte Lesezeit: 7 Minuten
Holt eure Hefte raus, weckt eure Gehirne, ihr werdet auf den Schulbänken erwartet, zum Erdkundeunterricht, gefolgt von einer Lektion in deutscher Literatur. Zwei Lehrer des Collège de Gambach demonstrierten den Medien am Mittwoch die Möglichkeiten, die künstliche Intelligenz (KI) im Unterricht bietet.
Die Geographiestunde beginnt mit einer Aufwärmübung. Die Schülerinnen und Schüler müssen in kleinen Gruppen einen Eindringling unter vier Flaggen finden. Mit scharfem Verstand entdecken sie schnell Chile, das einzige Land auf der Südhalbkugel. Ihr Lehrer Antoine Marmy stellt die Frage an Microsoft Copilot, das künstliche Intelligenztool, das in Freiburger Schulen verwendet wird. Die Antworten sind identisch, mit einer bemerkenswerten Ausnahme. Copilot schlägt vor, Japan zu isolieren, da es die einzige zweifarbige Flagge ist, während Kanada unter den Flaggen ist. „Man muss die Ergebnisse immer kritisch betrachten“, warnt Antoine Marmy.
„Es ist ein zusätzliches Hilfsmittel, aber es hat die Art des Unterrichtens nicht verändert.“
Pierre Marti
Die Schüler werden gebeten, einigen Schlüsselbegriffen zu geografischen Koordinaten die richtige Definition zuzuordnen. Anschließend übermitteln sie ihre Vorschläge an Copilot, um sie zu überprüfen und bei Bedarf zusätzliche Erklärungen zu erhalten. Über ihre Computer gebeugt, flüstern und tippen die Teenager. Einige von ihnen vertauschen Breiten- und Längengrad, aber alle scheinen die Antworten problemlos zu finden. Der Lehrer hört hier nicht auf und fragt sie nach einigen komplizierteren Wörtern: „Wer kann das diametral erklären?“
Zusätzliches Werkzeug
Künstliche Intelligenz ersetzt keineswegs die Interaktion zwischen Schülern und Lehrern. „Sie ist ein zusätzliches Werkzeug, hat aber die Art des Unterrichts nicht verändert“, sagt Pierre Marti, Rektor des Collège de Gambach. Antoine Marmy setzt sie nicht systematisch ein: „Ich versuche, über die besten Wege nachzudenken, um die Bildungsziele zu erreichen. Für diesen Einführungskurs, der recht grundlegend ist, ging ich davon aus, dass er das Engagement der Schüler erhöhen würde.“
Im Fach Germanistik studieren Erstsemesterstudierende eine Erzählung von Peter Stamm, deren Ende Raum für mehrere Interpretationen lässt. Sie lesen sie auf Papier, weil es so besser funktioniert. Anschließend sollen sie mithilfe künstlicher Intelligenz die drei Hauptfiguren interviewen, um die Geschichte besser zu verstehen. Auch hier sind die Anweisungen klar, unterstrichen durch ein Warnschild: „Bleiben Sie kritisch!“
Laut Oliver Hirt muss man sich trauen, neue Unterrichtsformen auszuprobieren. „Die Schüler interessieren sich für dieses Tool. Ich versuche, es intelligent zu integrieren, indem ich ein gutes Beispiel zeige. In diesem Fall haben die Schüler die Möglichkeit, mit den Figuren in der Geschichte zu sprechen, das ist ziemlich magisch.“ Das Bewusstsein für die möglichen Verzerrungen von KI ist ein wesentlicher Bestandteil des Unterrichts. „In einer Gruppe hat die künstliche Intelligenz gelogen. Seltsame oder falsche Antworten zu erkennen, war auch eines der Ziele“, sagt der Lehrer.
Überarbeitete Revisionen
Dieses Interesse wird von den Studierenden bestätigt. „Ich finde, dass es für die Überarbeitung wirklich nützlich ist“, sagt einer von ihnen. Indem wir der künstlichen Intelligenz die Ziele und das Kursmaterial übergeben, können wir sie bitten, sich die Fragen einer Prüfung vorzustellen und unsere Antworten zu korrigieren.“ Ein anderer Student, ein Französisch sprechender, aber im deutschsprachigen Zweig ausgebildeter Student, nutzt die KI, um ihm im Deutschunterricht zu helfen: „Sie ermöglicht es mir, meine Formulierungen zu verbessern und viel gehaltvollere Texte zu verfassen.“
„Es erfordert, darüber nachzudenken, welche Bedeutung wir unserem Unterricht geben.“
Antoine Marmy
Sind sie versucht, dieses Tool zu nutzen, um sich Arbeit zu sparen? Den Schülern ist bewusst, dass sie nichts lernen, wenn sie die KI bitten, ihre Hausaufgaben zu machen. „Aber wenn wir den Sinn einer Frage nicht verstehen, neigen wir schnell dazu, auf künstliche Intelligenz zurückzugreifen“, gibt einer von ihnen zu. Für Antoine Marmy ist diese Spannung nicht neu: „Früher hat der Schüler seine Hausaufgaben fünf Minuten vor dem Unterricht abgeschrieben. Künstliche Intelligenz hat die Dinge nur einfacher gemacht. Sie ist für Lehrer ziemlich anregend. Sie zwingt uns, über die Bedeutung nachzudenken, die wir unserem Unterricht geben.“
Mündliche Arbeit
Die Regeln für die Reifearbeit wurden angepasst. Der Prozessbegleitung und der mündlichen Prüfung wird mehr Aufmerksamkeit gewidmet. Themen, die durch KI nur schwer durchführbar sind, wie Interviews oder Feldforschungen, werden bevorzugt behandelt.
Generell wird die Benotung eines zu Hause geschriebenen Textes riskanter. Selbst wenn sich Lehrer nicht täuschen lassen: „Wenn ein Schüler ein Verb im Deutschen nicht konjugieren kann und einen Text voller Nebensätze abgibt, lässt sich daraus leicht folgern, dass er ihn nicht geschrieben hat“, bemerkt Oliver Hirt.
Die den Hochschulen zur Verfügung stehenden Anti-Plagiat-Tools sind nicht wirksam, um KI zu verfolgen. Bei Gambach besteht die Politik darin, den Studierenden bei Zweifeln zur Rede zu stellen. „Wir betreiben auch Sensibilisierungsarbeit, um die Studierenden zu ermutigen, zu zitieren, was mit künstlicher Intelligenz geschaffen wurde“, schließt Pierre Marti.
Anweisungen für die Sekundarstufe 2 wurden herausgegeben
„Wenn die Welle kommt, ist es besser, das Surfbrett auszupacken als den Schild.“ Das ist das Motto von Pierre Marti, Rektor des Collège de Gambach, der den Aufstieg der künstlichen Intelligenz (KI) lieber unterstützt als blockiert. Nicht alle Kurse ähneln den vorgestellten Beispielen, die von Lehrern gehalten wurden, die mit neuen Technologien vertraut sind und sich dafür interessieren. Einige Lehrer verwenden KI, andere nicht. Es gibt keinen systematischen Ansatz für die Schüler. „Derzeit ist sie kein Kriterium für die Klasseneinteilung“, sagt Pierre Marti.
Der Kanton hat Richtlinien zum Einsatz von künstlicher Intelligenz in der Sekundarstufe 2 veröffentlicht. Deren Einsatz ist zulässig, das war auch die erste Frage der Lehrpersonen. Ziel ist es, die Schüler für dieses Tool zu sensibilisieren und zu schulen. Ein verantwortungsvoller und kritischer Umgang wird gefördert. Der Einsatz von KI muss in der Arbeit erwähnt werden, wie jede andere Quelle auch. Besonderes Augenmerk wird auf den Schutz der Privatsphäre gelegt.
Die Lehrkräfte werden im Rahmen pädagogischer Tage geschult und können auf die Unterstützung von Fachkräften zählen. Sie werden ermutigt, innovativ zu sein und künstliche Intelligenz zu integrieren, um ihre Lehrmethoden zu bereichern. Auch sie sind aufgefordert, Ethik und Vertraulichkeit zu gewährleisten.
Schulpflicht
Für die obligatorische Schule «liegen noch keine kantonalen Weisungen oder Richtlinien vor, aber es gibt allgemeine Empfehlungen», berichtet Marianne Meyer Genilloud, stellvertretende Generalsekretärin der Bildungs- und Kulturdirektion (DDK). Künstliche Intelligenz kommt bei Primarschülern nicht zum Einsatz. Im Orientierungszyklus (KO) werden die Jugendlichen auf das Potenzial, aber auch die Risiken dieses Tools aufmerksam gemacht.
Bis Juni 2025 erhalten rund vierzig Pflichtschullehrpersonen ein Zertifikat als Digital Education Trainers. Sie sind für die Unterweisung ihrer Kolleginnen und Kollegen verantwortlich. Die Ausbildung hat letztes Jahr begonnen und dauert bis 2027. Wie in der Sekundarstufe 2 können die Lehrpersonen auf Referentinnen und Referenten zurückgreifen und werden zu Konferenzen eingeladen.
Betrug, der angeblich auf KI beruht, ist laut DFAC in der Pflichtschule noch immer marginal. Schon vorher konnten Schüler das Internet nutzen oder sich von ihren Verwandten helfen lassen. „Dank ihrer Fachkenntnisse und ihrer Schülerkenntnisse können Lehrer abschätzen, ob Antworten oder Aufgaben von der KI oder von den Schülern stammen“, betont Marianne Meyer Genilloud.
