Mathematikprüfung der Sekundarstufe 4: Eine Verwechslung könnte die Noten der Schüler verbessern, prangern Lehrer an

Der ministerielle Mathematiktest in der vierten Sekundarstufe löste letzte Woche bei vielen Lehrern eine Reaktion aus: Es gab eine Frage, die fast identisch mit der einer früheren Version war und für die Unterrichtspraxis zugelassen war, was die „besonders legitimen“ Schülerergebnisse verbessern könnte, befürchten die Lehrer.

Das Bildungsministerium versichert seinerseits, dass diese Frage durchaus berechtigt sei.

Um den Schülern die Vorbereitung auf die Ministerprüfung im Juni zu erleichtern, ermächtigt das Ministerium die Lehrer, bestimmte Versionen aus früheren Jahren zu verwenden. In diesem Jahr konnten die Versionen 2018 und 2019 der regulären Mathematikprüfung (Kultur, Gesellschaft und Technik) in den vierten Klassen der Sekundarstufe als Prüfungssimulation eingesetzt werden.

Einige Lehrer waren jedoch sehr überrascht, als sie feststellten, dass eine der Fragen in der Prüfung vom letzten Donnerstag bis auf ein paar Wörter fast mit der Frage aus dem Jahr 2018 im Unterricht übereinstimmte. Die Zahlen seien unterschiedlich gewesen, aber die mathematischen Überlegungen seien genau dieselben gewesen, behaupten sie.

„Diese Frage wurde eindeutig gestellt“, sagt Sylvain Duclos, der seit rund zwanzig Jahren Mathematik an weiterführenden Schulen unterrichtet.

Junge Leute kontaktierten ihn sogar nach der Prüfung und teilten ihm mit, dass sie die vollständige Antwort auf ihrem Spickzettel hätten, einem vom Schüler verfassten Blatt, das während der Prüfung eingesehen werden kann.

„Eine Überprüfung dieser Bedeutung hat Konsequenzen. Dadurch werden die Ergebnisse der Schüler auf illegale Weise erhöht“, fügt Herr Duclos hinzu.

Andere Lehrer, die jedoch um Anonymität baten, machten die gleiche Beobachtung. „Es ist schon eine vorhersehbare Prüfung, wenn man dann noch die gleichen Fragen hat wie die, die für die Unterrichtspraxis zugelassen sind, geht das zu weit“, sagt ein anderer erfahrener Mathematiklehrer.

Eine Prüfung, die Sie zum Reagieren bringt

Die Situation führt dazu, dass Lehrer „sehr stark“ reagieren, bemerkt Mélanie Tremblay, Professorin für Mathematikdidaktik an der Universität Quebec in Rimouski (UQAR).

Dieser Experte, der seit Jahren die allzu vorhersehbare Natur dieses Tests anprangert, ist der Ansicht, dass das Ministerium dieses Mal zu weit gegangen ist, indem es zur Vorbereitung der Schüler eine fast identische Frage wie im Unterricht verwendet hat.

„Wir haben gerade einen neuen Höhepunkt erreicht“, sagt sie.

Das Bildungsministerium versichert seinerseits, dass diese Praxis uneingeschränkt gültig ist. „Dies hat keinerlei Einfluss auf die Gültigkeit der ministeriellen Tests“, sagt Sprecher Bryan St-Louis.

Auch wenn der Kontext der beiden Fragen und das bewertete Konzept identisch seien, „unterscheiden sich die Parameter der Funktionen in der Frage sowie alle Daten, die der Student verarbeiten muss“, fügt er hinzu.

M^Mich Tremblay ist nicht derselben Meinung. „Wir haben die Frage anders formuliert, aber es ist dasselbe“, sagt sie. Wenn ein Test zu vorhersehbar wird, misst er nicht mehr das, was er angeblich misst.“

Das Bildungsministerium weist seinerseits darauf hin, dass die Verwendung der Testversionen 2018 und 2019 bei der Vorbereitung im Unterricht genehmigt wurde, da es sich bei diesen Tests um die neuesten Tests handelte, die den gesamten Lehrplan abdeckten.