Was sollen wir mit der Webradio-Ausstattung tun, mit der viele Schulen ausgestattet sind? Am Collège Les Villanelles in Rougemont im Doubs experimentierten Margaux Fusier, Literaturlehrerin, und Valérie Angst, Bibliothekarin und Professorin, im Jahr 4Th Erstellen von Audiotrailern für Bücher. Die Studierenden werden zu „Verschreibern von Werken durch eine ihnen nahestehende Form“. » Die inspirierende Arbeit zeigt, wie Webradio die Formate schulischer Produktionen diversifiziert. Die Förderung ermöglicht es Ihnen, zahlreiche disziplinäre und interdisziplinäre Fähigkeiten und Kenntnisse auf sehr motivierende Weise zu erarbeiten.
Wir wissen über Filmtrailer Bescheid, aber weniger über Buchtrailer: Worum geht es darin?
Buchtrailer haben das gleiche Ziel wie Filmtrailer: eine Geschichte zu präsentieren und Lust darauf zu machen, sie vollständig zu entdecken. Unser Ziel war es, eine Verbindung zwischen dem Schüler, der bereits ein Buch gelesen hat, und demjenigen herzustellen, der Rat bei der Auswahl einer Lektüre benötigt. Die Studierenden sind über eine ihnen nahestehende Form zu Werkverfassern geworden.
Die Audiotrailer sind interessant, weil sie die Bedeutung der Schreib- und Spracharbeit hervorheben. Keine visuellen Informationen lenken die Aufmerksamkeit der Betrachter dieser Trailer ab. Ebenso ermöglichen sie den Wegfall sämtlicher Arbeiten am Bild und seiner Nutzung (Rechte etc.), die nicht immer einfach durchzuführen sind.
Welche Methoden gibt es, mit Studierenden zusammenzuarbeiten, um sie dazu zu bringen, solche Buchtrailer zu produzieren?
Zur Produktion der Trailer haben wir die Möglichkeit, in Co-Intervention an Halbklassen zu arbeiten. Dadurch konnten wir die Studierenden beim Verfassen und Vertonen des Textes bestmöglich unterstützen.
Wir mussten zunächst mit den Schülern die Themen eines Wohnwagens besprechen. Wir haben uns auf ihre Erfahrung als Zuschauer verlassen. Anschließend haben wir die Elemente festgelegt, die im Audiotrailer erscheinen sollten, um einen zukünftigen Leser anzulocken: eine klare Darstellung der Handlung, die die Themen dieser Lektüre aufwirft, aber auch die Auswahl einer kurzen Passage, um den Stil der Lesung deutlich zu machen Autor, Autor.
Das Schreiben der Texte dauerte drei Sitzungen. Die Hauptschwierigkeit bestand darin, zu einem Text zu gelangen, der sorgfältig formuliert war, sich aber für eine Lesung eignet, deren Ton natürlich bleibt.
Anschließend widmeten wir zwei Sitzungen dem Vorlesen des Textes. Man musste es sich zunächst zu eigen machen und es dann schaffen, den Ton und die Stimme den Passagen entsprechend zu modulieren. Die Schüler arbeiteten gleichermaßen gut zu zweit, allein oder vor einem der Lehrer.
Anschließend konnten wir die Trailer in zwei Sessions mit Webradio-Geräten aufzeichnen. Alle Schüler der Gruppe waren anwesend, um den Fortschritt zu beobachten und von den Ratschlägen anderer zu profitieren.
Der letzte Schritt bestand darin, die Audiodateien zu bearbeiten, Hintergrundgeräusche und Stille hinzuzufügen, die Aufnahme zu schneiden und mit der Audacity-Software zu überarbeiten. Dieser Schritt, der den Studierenden besonders gut gefiel, konnte in einer einzigen Sitzung durchgeführt werden.
Wie sehen Studierende die produzierten Produktionen?
Wir organisierten eine ganze Klasse, die sich die verschiedenen Trailer anhörte. Die Schüler waren stolz, aber auch kritisch gegenüber ihrer Arbeit. Sie verstanden bestimmte Anforderungen, die wir möglicherweise hatten, wie z. B. die Arbeit an der Stimme, besser, nachdem das Projekt mit anderen geteilt wurde.
Wie siehst du dich selbst?
Als Lehrer waren wir zufrieden, diese Arbeit durchgeführt zu haben, waren uns jedoch der dafür erforderlichen Zeit- und Präsenzinvestition bewusst. Wir schwanken zwischen der Frustration darüber, nicht immer ein perfektes Projekt produzieren zu können, und dem Wunsch, mehr Projekte durchzuführen, die hinsichtlich der Fähigkeiten und des Engagements sowohl der Studenten als auch uns genauso anspruchsvoll sind.
Welchen Rat würden Sie Kollegen geben, die sich von dieser Arbeit inspirieren lassen könnten?
Der wichtigste Ratschlag, den wir Kollegen geben würden, die versucht sind, sich von unserer Arbeit inspirieren zu lassen, wäre, nicht sofort nach einer großartigen Leistung zu streben. Den Studierenden wurden die Erwartungen am Ende des Projekts bewusster. Da wir weniger Zeit damit verbracht hätten, jeden Text mehrmals zu korrigieren, hätten wir diese Arbeit ein zweites Mal anbieten können, und ich denke, dass die Studierenden mit ihrer Vorerfahrung in bestimmten Punkten effektiver gearbeitet hätten.
Sie haben das Glück, beim CDI über eine Webradio-Ausstattung zu verfügen: Wie und mit welchem Gewinn wird diese über diese Trailer-Arbeit hinaus genutzt?
Webradio-Geräte werden hauptsächlich innerhalb eines Webradio-Clubs eingesetzt, der vierteljährlich thematische Sendungen produziert.
Von Jean-Michel Le Baut gesammelte Kommentare
Trailer auf der CDI-Website der Hochschule
Ein Webradio im CDI mit Grégory Lanevère
Die Odyssee des Webradios im Jahr 6Th mit Stéphanie Tardy
